初中科学：《二氧化碳》教案

http://chongqing.hteacher.net 2023-12-04 16:56 重庆教师招聘 [您的教师考试网]

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一、教学目标

1.掌握CO2的主要物理性质和化学性质。

2.通过对实验现象的观察总结，提高发现问题和解决问题的能力;通过实验探究，提高动手操作能力。

3.通过有趣的科学实验，激发对科学学习的兴趣。

二、教学重点

CO2的物理和化学性质。

三、教学难点

CO2与水反应的实验探究。

四、教学过程

(一)导入

开始新课之前，教师向学生出示视频，讲述这样一个故事：在意大利有一个奇怪的山洞，当地人称它为“死狗洞”，当人走进去时无任何异常感觉，但如果牵着一条狗走进去，狗很快就会窒息死亡。投影打出“你能解开这个迷题吗?”

(二)新授

环节一、二氧化碳的物理性质

①展示收集好的一瓶二氧化碳气体。学生观察，归纳二氧化碳物理性质为无色无味透明气体。

②教师演示将这瓶二氧化碳慢慢倒入内有两个点燃的高低不同蜡烛的烧杯中，学生观察现象，思考原因。明确：蜡烛由下而上熄灭，说明CO2不支持燃烧，且密度比空气大。教师提问：为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受?学生联系CO2密度解释。

③教师演示向一个装满CO2的塑料瓶中倒入1/3的水，立即旋紧瓶盖，振荡，学生观察现象：塑料瓶变瘪，分析原因，总结出：CO2能溶于水。

④学生总结CO2的性质：无色无味气体，密度比空气大，溶于水，不支持燃烧。

⑤教师讲述CO2也有三态变化，空气中的CO2是气态的CO2，灭火器中装的是液态的CO2，用于人工降雨和制造舞台人造云雾的是固态CO2，固态CO2常用作冷冻剂。

环节二、二氧化碳的化学性质

⑥教师引导学生回顾检验二氧化碳的方法：将二氧化碳通入澄清石灰水(石灰水变浑浊)。教师讲解澄清石灰水实际是Ca(OH)2的溶液，学生尝试写出化学方程式。教师强调生成的CaCO3是白色沉淀，方程式中加沉淀符号。

⑦教师提问：石灰水可以吸收二氧化碳，那纯水可以与二氧化碳反应吗?如何验证?教师提供新知识：酸能够使紫色石蕊试纸变红色。

⑧学生给出猜测设计实验：分别使稀醋酸、水和二氧化碳分别接触紫色石蕊试纸，若水、二氧化碳分别单独接触紫色石蕊试纸均不能使紫色石蕊试纸变色，而两者同时存在时试纸变红色，则可证明水与二氧化碳反应。

⑨学生小组进行实验，记录现象，小组分析原因。师生归纳：纸1和纸4由紫变红，醋酸能使石蕊溶液变红。水和CO2发生化学反应生成H2CO3，H2CO3能使石蕊溶液变红。纸2和纸3不变色，验证了单独的水或CO2不能使紫色石蕊溶液变色。

⑩教师继续实验，烘干纸4，学生观测到纸4又由红变紫，说明H2CO3不稳定，受热后易分解。教生总结其中涉及的化学变化：二氧化碳能和水反应生成碳酸。碳酸加热分解生成水和二氧化碳。教师引导学生观察两个反应的反应物和生成物，明确前者属于化合反应，后者属于分解反应。学生区别两种反应类型：化合反应是多变一;分解反应是一变多。

(三)巩固

教师介绍钟乳石形成的过程，组织学生思考导入中屠狗洞的故事，讨论其可能原因。

(四)小结

学生自主总结本节所学知识。

(五)作业

1.两道课后题;2.以小组为单位查阅资料，了解CO2的应用和对人类的影响。下节课分享。

五、板书设计

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